Passeport professionnel

Faut-il un passeport professionnel ? Quel intérêt ?

Le référentiel ne mentionne pas l’obligation de disposer d’un passeport mais celui-ci présente de très nombreux intérêts.

Le premier intérêt d’un passeport professionnel est pour l’étudiant lui-même. Il peut ainsi garder des traces à lui de l’intégralité de ses expériences professionnelles. Cela peut donc lui permettre de valoriser son parcours lors de recrutements ultérieurs, la rédaction de CV. Le passeport est et doit rester en quelque sorte le « journal intime professionnel » de l’étudiant.

Le second intérêt est en formation, car une pédagogie fondée sur les situations de travail et les activités suppose de pouvoir en garder les « traces », de ne pas les perdre en cours de route, afin de pouvoir y revenir et engager un travail de réflexivité avec les étudiants. De même en formation, le passeport conduit les étudiants à « écrire et décrire » leurs activités et donc entretenir leur « muscle rédactionnel », et ce d’autant plus qu’il leur est fortement conseillé de faire évoluer leurs descriptions au fur et à mesure de la formation et de l’acquisition d’un vocabulaire plus riche.

Enfin le passeport peut aussi servir l’évaluation formative et à la fin, l’évaluation certificative (voir épreuve E4).

Pourquoi le terme « Passeport professionnel » ne figure pas dans le référentiel ?

Effectivement, on n’écrit plus passeport professionnel en tant que tel. On les appelle Folios, livrets de pro, passeport pro, c’est le même principe ; garder des traces d’activité, pouvoir revenir dessus.

Le passeport professionnel est un objet d’abord de formation, qui sert la réflexivité et va permettre de produire des fiches qui serviront ensuite et plus tard à la certification. Il ne faut donc pas réduire l’utilisation du passeport à de la certification ; c’est avant tout de la formation.

Quels sont les écueils à éviter par les enseignants qui souhaitent installer des passeports dans leur section ?

Il ne faut pas que décrire les situations soit un exercice imposé par un enseignant à ses étudiants. C’est d’abord un travail par et pour l’étudiant. Les descriptions de situations professionnelles n’ont pas vocation à être systématiquement « corrigées » par les enseignants pour avoir une forme parfaite. Il faut éviter d’instrumentaliser le passeport pour réguler la classe. De même, il ne faudrait pas que le passeport soit considéré par les étudiants comme des « formulaires à remplir » ce qui va de pair avec ne pas faire apparaitre aux étudiants, le passeport comme un passage « obligatoire ».

Quelle forme (imprimée, numérique, application web, etc.) peut prendre le passeport professionnel ?

On peut imaginer une forme imprimée du passeport professionnel, il serait ainsi constitué d’une suite de fiches. Mais il est évident qu’une forme numérique via une application web présente de très nombreux avantages, car elle permettrait de:

développer l’alternance pédagogique. En effet, les situations professionnelles pourraient être saisies dans n’importe quel endroit (entreprise/stage, établissement/ateliers, etc.). De plus, les tuteurs comme les enseignants/formateurs peuvent y avoir accès et échanger sur des bases objectives ;
pour l’étudiant, plus facilement revenir sur les descriptions des situations ;
pour les enseignants, mieux piloter et individualiser la formation selon les activités recensées par chaque étudiant dans son passeport
faire évoluer l’évaluation formative.

Existe-t-il des applications préconisées ?

CANOPE développe l’application C PRO (ex :CERISE PRO) largement utilisée dans d’autres BTS mais qui est en cours de customisation pour le BTS NDRC. Il existe d’autres applications de type portfolio de compétences ou livrets de compétences L’intérêt de ces solutions est qu’elles doivent permettre un travail à distance dans de multiples configurations réseau, et aussi que toute l’équipe pédagogique (enseignement général et enseignement professionnel) puisse accéder aux situations professionnelles des jeunes et participer ainsi activement à leur professionnalisation.

Il peut exister aussi d’autres formes d’organisation plus digitale de la section (réseau social, blog, etc) permettant de collecter ces traces d’activités, de les partager.

Passeport professionnel

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4 commentaires sur “Passeport professionnel

  1. Bonjour Monsieur BORDICHINI,

    Serait-il possible d’avoir un rendez-vous téléphonique car j’ai besoin de vos lumières concernant le nouveau BTS NDRC. (ex; NRC)

    Je vous laisse me contacter quand votre planning vous le permet.

    Je vous remercie.

    Cordialement,
    Émile Marion-Demetz

  2. Bonjour,

    Merci pour les infos sur le BTS NDRC. Concernant le passeport professionnel, savez comment le mettre en forme ? Il est écrit un peu partout, sous forme numérique, or je me rends compte qu’il n’y a pas vraiment d’exemple sur la mise en forme de ce dernier.
    Merci par avance pour vos précieuses informations.

    Cdlt.

    Clément Dupont

    1. Bonjour Clément, l’élargissement de l’utilisation d’une plateforme comme « CERISE PRO » (BTS CG, Communication) à d’autres BTS est largement commenté sur VIAEDUC (réseaux social des professeurs de l’Education Nationale). Si vous n’avez pas les droits pour y accéder vous pouvez trouver de nombreux exemples de SP remplies sur YOUTUBE ou télécharger un dossier excel passeport pro sur le site de CRCOM.

      Vous ne trouverez cependant pas de modèles en NDRC, l’utilisation de CERISE est récente pour cette filière. J’ai mieux compris en téléchargeant un Passeport du BTS CG au format excel, j’ai effacé des données et je l’ai complété avec le travail d’un élève un peu en difficulté, pour le rassurer.

      Malgré les consignes incitant à ne pas corriger les productions des élèves, je le fais car c’est ce qui guide l’évaluation certificative. Pour le reste c’est un bon outil (suivi en continu des compétences, évaluation formative, pilotage des parcours de professionnalisation) pour garder la mémoire (comme un journal intime) des activités. Et cela me sert de base pour les entretiens en face à face avec chaque élève durant une partie du temps consacré aux AP.
      A+

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